《我是技校生》：为职业教育正名

上了技校就意味着“摆烂”吗？能改变命运的只有中考一条出路吗？在被中考“分流”后，技校的年轻人是提前学习谋生之技进入社会赛道，还是进入“大龄管托所”提前“被淘汰”？对每一个接受职业技术教育的青春生命，这些问题无疑是绕不过去的“必答题”。

要回答这些问题，首先得为职业教育正名。近年来，我国职业教育发展迅速，职业院校数量众多，在大力提倡职业教育的当今，国家发展迫切需要专业技术性人才，致力于统筹解决人才培养和产业发展问题。职业教育板块利好频出：政策支持职业教育、机构看好行业发展前景。可仍有大量家长激愤发言“宁可让孩子打工也别去读技校”。根本原因在于，职业教育被长期污名化，被认为是“失败者的教育”，尤其是中考以后的“普职分流”，被认为是按照层级所进行的“普职分层”……在社会评价与教育评价的双重扭曲叠加下，大众对职业教育严重不信任，继而引发的焦虑加剧了应试竞争。

事实上，职业技术学校建立的初衷是实现类型教育，而不是层次教育。技术教育更侧重培养具有专业知识技能的应用型人才，普通教育侧重培养研究型人才，这是并行的两条轨道，具有同等的地位。当然要治理污名化顽疾，仅仅是讲道理是不够的，小说有意识的从三个维度进行了探索：宏观上加强职业教育顶层设计，理顺底层实施逻辑；中观上多元主体协同治理，促进职业教育内涵式发展；微观上精准探析利益相关者需求。

《我是技校生》着重于“微观”的探求，即与其参与内卷，不如选择一条适合自己的赛道。正如小说中写道的：“每个技校生都是一颗钻石，你看不到他发光，可能是角度不对。”小说传达出的教育理念，也让人信服：“让跌倒过失望过甚至绝望过的孩子重新站起来，触摸全新的自己，才是一个老师，一座学校应有的本分。”“怎样才能因材施教，就是不要拿同一把尺子丈量每一个人。”

小说通过对典型人物的塑造，真实反映出我国当下普通技校年轻人在时代变迁下的困惑与矛盾，焦虑与希冀，精神世界与生存境况，也从另一个角度思索了时代环境与青年发展之间的关联，对当下的职校人才培养具有很高的借鉴意义。作者杨袭的写作，从“弱势者”的生命和生活出发，折射有着庞大的体量、包容着繁复而广阔的社会生活，从中我们能感知社会的整体生活背影。